Важной частью жизни вальдорфской школы являются подготовка и проведение праздников с детьми. Год разделен на эпохи (небольшие тематические циклы, которые отражают природные процессы и главные христианские праздники). Подготовка к празднику начинается задолго до него и составляет ритм недели и дня. Дети, родители, учителя и воспитатели являются одновременно и организаторами и участниками праздников.
Все праздники связаны с различными добродетелями – мужество, доброта, благодарность, любовь, сочувствие, верность… Эти добродетели находят воплощение в сказочных, библейских образах, для них существуют свои истории и сюжеты.
Праздники развивают волю, способствуют нравственному воспитанию, дают возможность детям пережить чудесное время, через них передаются традиции и культура родной страны.

Эпоха Богатырей. День архистратига архангела Михаила (21 ноября)
Осень окончательно вступает в свои права, день становится короче, света все меньше. Поэтому очень важно найти силы бороться с темнотой, со злом, сохраняя свет в душе. Именно этому посвящена эпоха Михаила. Архангел Михаил, небесный воин-защитник, побеждает злого дракона, его почитание издревле связано с победой добра над злом. Готовясь к празднику, дети поют торжественные песни, “собирают” плохие и добрые дела, слушают сказки про рыцарей и принцесс. Во время праздника ребята проходят испытания на ловкость и выносливость, силу и взаимовыручку, учатся работать в команде, а в конце - встречаются с небесным рыцарем, который посвящает мальчиков в рыцари, а девочек в принцесс.


Праздничные события привязаны к астрономическим явлениям – Рождество и начало нового астрономического года, Праздник Мужества (День архистратига архангела Михаила) и Пасха – дни осеннего и весеннего равноденствия, Масленица – приход весны, День Милосердия (Праздник фонариков) - сокращение длительности светового дня и наступления холодов.
Рождество (конец декабря)
Этот период важен и для развития у детей внимания к окружающему миру, терпения в ожидании чуда, стремления к совершению добрых дел.
Истории о Рождестве звучат в группах детского сада и в школе во время уроков, дети поют песни, сочиняют стихотворения, выполняют живописные работы. Учителя, родители и школьники показывают рождественский спектакль или концерт на рождественскую тему.
Перед Рождеством проходит Рождественская ярмарка. Это красивый, добрый, интересный, веселый и очень вкусный праздник.
Масленица (20-26 февраля)
Древний славянский языческий праздник, славящий приход тепла и света в природе. Масленица - веселый праздник, и к ней готовятся заранее: шьют девочкам сарафаны, разучивают песни, планируют, в какие игры будут играть и какие сказки будут рассказывать и показывать. Всю неделю пекут и едят блины.
Во время праздника устраивают народные игры и забавы, водят хороводы, поют, угощают всех блинами.

Итого:
180 часов - на изучение курса русский язык (в том числе в период обучения грамоте), 130 часов на изучение математики
(данные нормы соответствует ФГОС)
В рамках программы дополнительного образования оказываются услуги и консультации психолога

Открытая российская интернет-олимпиада по математике для первых классов

Участие детей в олимпиадах производится по отдельному запросу родителей и на основании беседы с ребёнком.

Воздушно-инженерная школа

Принцип разносторонности образования — это идея гармоничного сочетания в образовательном процессе факторов развития мыслительных, эмоциональных и волевых функций личности; в частности, это означает наличие относительно большого удельного веса, в учебном плане, предметов эстетического и практико-прикладного циклов.
Принцип педоцентризма — в отборе содержания и методов образования школа ориентируется, в первую очередь, на ребёнка: на актуальное состояние детей и ближайшие перспективы их развития; ребёнок должен чувствовать свою вовлечённость в образовательный процесс — он учится с интересом и хочет ходить в школу.
Принцип возрасто-сообразности — тесно связан с принципом педоцентризма; он требует постоянной соотнесённости отбора материала, дидактики и методики обучения с психолого- педагогическими характеристиками актуального возрастного состояния детей и перспективами их развития.
Идея педагогики переживания — тесно связана с первым принципом — в плане увязки познавательной и эмоционально-волевой проработки детьми осваиваемого материала; традиционная центральная опора на понятие сменяется ведущей ролью образа — в начальной школе — и, далее, содержательного феномена; что приводит к требованию художественного подхода и стиля в обучении, в т.ч. и по предметам когнитивного цикла. Идея “переживания в обучении” является одной из основополагающих в плане реализации принципа единства обучения и воспитания.
Принцип культурной насыщенности и культурной соотнесённости (всякая вальдорфская школа — органическое сочетание идеальных принципов вальдорфской педагогики с духовными, историческими, социальными, культурными условиями своего места и времени, что определяет наполнение и видовую реализации этих принципов.
Принцип жизненной, практической направленности обучения — теоретическое обучение должно постоянно связываться с окружающими жизненными реалиями. Принцип общечеловеческого подхода в образовании, неконфессиональности, светскости.
Идея свободы — конечная цель школьной педагогики — мировоззренческое, социальное и профессиональное самоопределение каждой отдельной личности, в контексте культурного осознания своей индивидуальной свободы и ответственности.
Названные выше принципы и идеи связаны со следующими дидактическими, методическими, организационно-педагогическими особенностями вальдорфской школы:
Наличие специально подготовленного классного учителя как важнейшего субъекта образовательного процесса в начальной и основной школе.
Преподавание “по учебным эпохам” (циклам “погружения”, примерно месячным) в форме так называемого “главного урока” (ежедневный первый сдвоенный урок, имеющий особую структуру: ритмическая часть — основная часть — рассказ).
Обучение без балльных оценок (даются текущие и годичные качественные оценки состояния и результатов образования ребёнка — исходя, в первую очередь, из развития именно этого ребёнка).
Обучение с минимальным использованием стандартных учебников
Это касается всех предметов, кроме литературного чтения. Для нас важно, чтобы ребенок не получал готовые правила и формулировки, а мог вывести их сам вместе с учителем. Учебник используем как источник материала для отработки. За основу берем учебно-методический комплекс издательства Просвещение “Школа России”)
Специальная методика организации работы детей с учебными тетрадями.
Большая роль метода “обучения на узловых примерах” (связан с феноменологическим подходом к обучению; задача учителя — отбор центральных, узловых содержательных примеров в каждом предмете, феноменов или “экземпляров”, которые вбирают в себя разнородные учебные материалы).
Ритмическая организация обучения и жизни школы в целом (в соответствии с природно- человеческими ритмами, циклами жизни: год — месяц — неделя — день — урок).

Создавая программу начального общего образования, мы также учитываем следующие общепедагогические принципы её формирования:

Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе

• Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
• Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных представителей) обучающегося.
• Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
• Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действительности.
• Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по программе начального общего образования не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать требованиям действующих санитарных правил и гигиенических нормативов.